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【中华美网•美学论坛】“颜值时代”,青少年的“审美焦虑”

2021-09-07 15:46:17   文章来源:网络

“我,女,00后,在校学生。从2017年13岁整容开始到现在,我已经做过上百次整形医美项目。”这段话出自一名自称“全国年龄最小、整容最多”的网红的“整容日记”。由于整容次数过多,该女孩身体出现很多问题,一度休学在家。据一份中国整形美容协会的数据披露,整容人群中,学生群体占比达到50%,暑假整容的青少年比例更高达70%左右,以女生居多,男生的数量有所上升,很多男生也想趁着暑假悄悄地“变美”。学生多以眼部、鼻部等局部整形为主,瘦身的也较多。整容学生主要分三类,一类是高中毕业生,希望改变形象,迎接崭新的大学生活;另一类是即将毕业的大学生,希望在工作面试中获得更多的机会;还有一类就是盲目型,痴迷于追求外貌的完美,希望通过美貌来改变人生。这是一个最好的时代,我们可以爱美、炫美,也可以选择人工变美,但同时也给青少年带来对于容貌的“审美焦虑”。


青少年“审美焦虑”:是心理问题,也是审美问题


人的容貌是第一视觉吸引点,最引人关注,追求形象的完美无可非议,其根本动机是获得赞许,达成理想自我。但是如果过度追求或低龄整容,则是“病”。对自我形象不能客观评价,产生自我形象错觉,这是青春期的普遍现象。青少年的“审美焦虑”,既是心理问题,也是审美问题。主要原因有——

其一,青少年审美认知与理解程度较浅。人们看待美与丑的观点是非常复杂的,并且会受到文化的影响,不同文化对待美与丑有观念的不同。由于青少年对这些审美文化因素不太理解,往往会对自我形象产生错误认知。

其二,青少年审美观念易产生先入为主的印象。人的审美观念在形成初期,受主观经验的影响大,最初印象会形成深刻记忆,并固化为自我审美观念。如父母在儿童时期对孩子美丑的评判,会影响孩子以后自我审美观念的形成。

其三,青少年没有建立理性的审美标准。他们对自己实际形象或估计过高,或估计过低,不能正确地看待自我形象。面对完美的理想形象,有巨大心理落差。

其四,青少年审美观念易受情感和情绪影响。情绪好时,他们可能认为自己是美的;情绪不好时,则容易认为自己是丑的。


被单一审美“绑架”:对美貌的片面认知

青少年审美形象焦虑与影视、网络等的推波助澜不无关系。如网上流传的“三拼”——“颜值不行拼人品,人品不行拼情怀”,其中颜值居首,“以貌取人”成为潮流趋势。对于颜值的迫切需求,催生出强大的颜值消费力。女性化妆成为习惯;男性护肤、美妆消费需求增长;身材作为颜值一个重要的组成部分,关注度也上升。另外,人们对于医美的接受程度提升,对于颜值的追求不再仅仅关注“修饰”,而是为了“遇见更好的自己”。

新媒体时代,满屏皆美女、美男的信息,引导了大众审美趣味向高颜值看齐,以美貌作为衡量人的唯一审美标准、成功的唯一捷径。例如:为了吸引眼球,在男性形象上,推出“小鲜肉”及其排行榜。进而,“靠脸吃饭”变成了“颜值正义”,“花样美男”成了“流量小生”。在女性形象方面,突出美貌对于美满婚姻、幸福生活的重要性,营造颜值是就业、婚恋“敲门砖”的印象,夸大美貌的作用与功能。对这些宣传不辨良莠,盲目认同、崇拜与追捧的青少年,容易相信只要拥有美貌就可以获得想要的一切,因而产生错误的审美价值观。同时,他们难以接受真实的自己,在自卑心理驱使下,将“美貌行动”转向整容,希望借此提高颜值,改变自己的人生与命运。他们尚不明白,颜值与人生成功并无绝对关联,内在涵养、精神境界和意志品质等比颜值更重要。

“审美焦虑”责任来源:家庭与学校美育缺失

青少年“审美焦虑”产生的主要责任来源,一是家庭,二是学校。

就家庭而言,一些家长自身没有学习过美学理论知识,审美判断力差,审美素养低。在生活中,家长没有给孩子树立审美榜样表现在,一种是不注意外在形象,蓬头垢面、邋里邋遢;另一种则是过于注意形象,浓妆艳抹、装扮过度。在观念上,一些家长缺乏正确审美观,认为外在美比内在美更为重要,过分关注孩子外貌。有的家长支持孩子整容,甚至把整容当作送给孩子的礼物。媒体曾报道,有父母让孩子6岁割双眼皮,10岁添酒窝,13岁隆胸。

家长往往缺少对孩子的美育,没有告诉孩子:人的颜值有高低,是正常的。人无完人,容貌天生,不易改变。要欣赏平凡、调整心态、悦纳自己。正视理想与现实的距离,发掘容貌之外的优点及长处,进行自我肯定。第二,美不是单一的,是多元的。现代是审美多元化时代,偶像的美不是唯一的美,人的每一种形象都是独特的,每一种身体都是美的。第三,美貌,不能代替一切。美貌不是人生发展唯一决定因素,不是一个人事业、爱情、生活成功的工具。相貌平凡的普通人,完全可以通过努力获得成功。第四,颜值只是一个加分项。当一个人没有其他实力时,美,或许会改变命运。当一个人有实力时,美,就是锦上添花。第五,过分追求外在美,会使人忽视内在美。外在美是一个人的审美形象中最浅层的存在,内在美更为关键。 

就学校而言,学校美育已经普及,但是仍旧有所欠缺。现在学校基本开足开齐了音乐与美术等国家规定的艺术课程;建有艺术社团;举办艺术节;进行校园美化……但艺术是美育的载体,艺术教育不能代替美育。美育需要传授美学知识,培养审美观念和感知美、鉴赏美、创造美的能力。而学校美育没有在“真正的美究竟是什么,美的标准是什么,美的理想是什么”上做文章;没有对青少年讲清楚——

首先,一个人的美的标准是什么?一个人的美的标准=外在形象美(容貌+身材)+内在修养美(思想、精神、品位、气质等)。这一审美标准是内外兼美,外在形象与内在修养并存。其次,一个人应该如何塑造自己的审美形象?青少年应通过提高审美修养,实现内在精神的充实化、丰富化、高尚化;应崇尚朴素大方的自然美,珍惜健康向上的青春美;应注意自己的言谈举止、修养礼仪,不因修养的欠缺而使形象打折扣;应塑造心灵美,拥有美丽的心灵才会得到更多的人关注、喜爱;应提高审美素质,拥有健康的心理品质。再次,学校美育在方式上也有所欠缺:如审美认知启示、理想榜样示范、审美行为训练与养成;审美形象的理解、追求;审美形象的指导,最终达到美的内化等,这些都是教师的任务。然而,教师往往不太了解学生的自我审美形象期待,没有做一个好的沟通者;没有对媒体塑造的“不正确”形象做出批判,做一个好的反思者;没有关注学生所关注的审美热点,做一个好的引导者;没有鼓励学生树立独立的审美形象,做一个好的教育者。有的教师甚至不注意自己的形象,没有以身作则,起到好的“审美示范”。 

如何通过合理引导,帮助青少年树立正确审美观、提高审美判断力,解除他们的审美焦虑,促使他们全面发展,这些都是学校美育需要关注的问题。

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