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【中华美网·美育】收获和疑惑并存——听“千课万人”有感

2021-08-22 18:04:28   文章来源:中国少儿美术教育网

这次去杭州参加全国性“千课万人”的听课,自己确实是抱着满满的期望去的。因为参加上课的教师都是省特级教师,全国优质课一等奖的获得者,能领略他们的上课风采,对于我们小地方的一线老师来说是很难得的。通过这两天的观摩,确实学到了一些东西,但也留下了很多疑惑和不解。
    一、课堂的亮点采集
    1、导入
    课的导入环节是整堂课奠定基调,渲染气氛,激发学生学习积极性非常关键的环节,很多老师都费劲心思。如杨秀巍老师上的《点的集合》中,巧妙利用磁铁的功能制造了一个“点”的文字,结合变魔术的手法得以呈现,给学生带来一丝新奇。彭晓宁老师上的《动物身上的斑点》一课时,一开始就让学生动手撕一撕,然后老师将得到的图形拼摆在黑板上,形成长颈鹿的身体,而学生撕的小纸片就成了长颈鹿身上的斑点。这个导入形象、生动,非常直观的揭示了主题,很有可取之处。
    2、教学环节设计
    在这些课中,最让人有所收获的是朱敬东老师上的《心中的风景》。这归功于他巧妙的教学内容整合,合理的环节设计,幽默的教学语言。朱老师非常善于捕捉学生的一言一语,学生的一个“啊”,朱老师就会上前与之沟通,让学生把心里想说的话表达出来,然后非常自然地引到他所设计的教学环节中。他在本课的开头,安排了一组清晰的照片和一张动车上拍到的模糊的照片,模糊的照片上少了具体的形象,只有色彩的大致印象,加上他的讲解和同步示范,使学生较容易地了解色块和色彩印象,这为整堂课的成功起到十分关键的作用。
    3、新媒体的应用
    在本次听课中,孙飒老师执教的《大黄鸭来了》采用了最新的教学媒介—平板电脑,同样给人带来耳目一新的感觉。孙老师在这堂课中,收集了许多关于《大黄鸭》的视频和图片放在专门的文件中,让学生根据自己的兴趣有选择的进行自学,充分利用了电脑这一强大的存储和浏览功能。处在读图时代的我们,利用电脑进行美术教学,肯定不止于电脑绘画,今后会有越来越多的美术课要涉及到利用电脑进行教学,我们美术教师应该做好这方面的准备了。孙老师给了我们一个很好的启迪。
    二、疑惑与不解
    1、课堂教学与课堂作业的脱离
    教师设计了完美的导入,通过多样的教学环节设计,进行了一系列的重点讲授,但到体现教学成果的时候,却与之前的教学分道扬镳,这是体现在本次听课中的一大怪现象。如贾方老师的《中国民间玩具》,贾老师对这堂课的设计非常合乎学生的兴趣,赏玩民间玩具,通过对比布老虎与真实老虎的图片,感受民间艺人设计民间玩具所包含的寓意和巧思。但是在作业环节,贾老师只是让学生利用带来的纸杯等废弃物,进行玩具设计。这又变成了对废旧材料的利用这一教学范畴,学生做了纸飞机、纸杯太阳,这些无法体现民间玩具的色彩、造型等元素,所以本人认为这个作业设计是不合理的。如果以小组为单位,每组分给学生一个民间玩具的半成品,用三原色为主的彩纸进行粘帖或涂色,加深学生对民间玩具造型、色彩的进一步认识,是否会更合理呢?孙飒老师的《大黄鸭来了》前面环节上得非常好,但在作业时,只是让学生随意画、写对现代艺术的感受,有点太空洞。
    2、教学内容的堆积
    教学内容的堆积,是我们美术教师在平时课堂教学中很容易犯的错误。总是想把更多的知识点教给学生,结果造成教学重点不突出,教学时间不够用,学生作业完成不了的现象。这个问题,发生在普通老师身上,可以理解。但是这个问题发生在特级教师的课堂上,还是全国范围内的观摩课上,就不能不让人疑问了。杨秀巍老师和黄黎敏老师的课堂上都出现了这个问题。在杨老师的《点的集合》一课中,教师让学生欣赏自然界中的点、生活中的点、大师作品中的点、学生作品中的点,再结合摆、看等环节,了解认识点的集合。从总体看,设计环节层层递进,没有错,但是教师在图片的运用和讲解中,太过于均衡对待,面面俱到没有详略之分,没有突出重点,最后不但教学时间来不及,也没给学生留下深刻印象。黄老师在上《高耸的哥特》一课中,通过探究埃菲尔铁塔、凯旋门等法国经典建筑来了解哥特式建筑,又通过折纸、设计门窗等形式制作哥特式建筑,这个教学设计是非常合理的。但是杨老师在课堂中展示、讲解的法国建筑过多,学生体验感受太少,对于哥特式建筑本身的介绍却不够到位,哥特式最美的窗棂、窗型的设计,讲解不清,导致这么好的作业设计,压根儿没有体现任何效果。
    “千课万人”,我带着满满的希望而去,但你却给我留下了这么多的遗憾。也许正应了古人的那句话,期望越大失望也越大吧。
( 作者:海山小学 胡凤娜 & 责任编辑:晓萌 )

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